Международный секретариат G-Global г.Нур-Султан, ул.Темирказык, 65, офис 116 тел.: 7(7172) 278903

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ И НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Бейсенбаева А.А.

Барысова Н.Т.

ЮКГПУ, Шымкент, Казахстан.

 

 

Түйін

Бұл мақалада орта білім жүйесін жаңарту бағдарлама аясында ағылшын тілін уйретудегі жаңа технологияларды пайдалану жолдары қарастырылған.

Summary

This article deals with the usage of new technologies in teaching English within the Program of the updated maintenance of secondary education.

                  

Образовательная реформа должна достичь такого уровня,                                                                                                  при которой «любой гражданин нашей страны, получив соответствующее          образование и квалификацию, сможет стать востребованным специалистом в любой стране мира»

Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев.

 

 

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Перед казахстанской педагогикой стоит задача кардинального обновления, в первую очередь содержания школьного образования на основе передового мирового педагогического опыта. Казахстан – молодая страна, которая уверенно заявляет о себе в мировом сообществе и ставит перед собой высокие цели. Образование всегда было и будет стратегически важной сферой человеческой деятельности, важнейшим ресурсом страны, который обеспечивает ее экономический рост и конкурентоспособность. А потому все страны мира, стремясь укрепить свои конкурентные позиции, стараются развить именно данную сферу.

Почему необходимо системное обновление содержания среднего образования в РК? Для этого есть следующие обоснования: глобализация общества; мобильность человеческих ресурсов; перемены в сфере ИКТ; переход к доступной и многообразной информации; растущее влияние СМИ и технологий; инновации в науке; др. Произошли значительные изменения в стране в следующих важных областях, которые имеют влияние на образовательную политику и практики: экономика, самоуправление людей, обьем и скорость общения, структура рынка труда, широта возможностей, открытых для наших граждан, выявление более эффективных способов организации преподавания и обучения. Для осуществления системного обновления содержания среднего образования в Республике Казахстан необходимо: усилить целостную значимость среднего образования; разработать принципиально новый стандарт образования, ориентированный на результат; совершенствовать структуру школы; создать надежную систему оценивания качества образования: достижений учащихся, школы и системы в целом.

Поэтому в республике были приняты документы, определяющие образовательную политику: Государственная программа развития образовантя в Республике Казахстан на 2011-2020 (Указ Президента РК № 1118 от 7 декабря 2010 года); Концепция долгосрочного социально-экономического развития Республики Казахстан на период до 2030 г.; Государственная программа Республики Казахстан «Развитие образования» на 2012-2020.

Предлагаемая программа продиктована самой жизнью, это своевременный рывок вперед.
         Мы ставим перед собой цель повышать качество образования за счет перехода на новое содержание школьного образования, в центре которого – развитие функциональной грамотности школьников, навыков самостоятельного поиска, критического анализа и оценки, то есть осуществить переход от «человека знающего» к «человеку, способному творчески мыслить, действовать, саморазвиваться». 
         Основным направлением обновленной программы в системе школьного образования станет переход от традиционного репродуктивного метода обучения к новой конструктивной компетентностной модели образования. Она призвана обеспечить развитие в школьниках познавательной активности и самостоятельности мышления, то есть нацелена на формирование и развитие самой личности – образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной.
         Обновление содержания среднего образования требует от педагогов применение новых современных форм работы с детьми по речевому развитию: интегрированная образовательная деятельность; проектная деятельность (исследовательские, творческие проекты, ролево-игровые проекты, информационно-практико-ориентировочные проекты, творческие проекты в детском саду); проблемные ситуации; игровые обучающие ситуации; эвристическме беседы; коллекционирование; творческая деятельность.

Обновленное содержание базируется на ожидаемых результатах, которые определяются по образовательным областям. Ожидаемые результаты позволяют оценивать работу учащегося, его достижения. Кроме того, работа учащегося сравнивается не с работами других учеников, а с эталоном (образцом отлично выполненной работы), который известен учащимся заранее. Четкая формулировка ожидаемых результатов позволит объективно оценить учебные достижения учащихся, определить индивидуальную траекторию развития каждого школьника с учетом его индивидуальных способностей, а также повысит их мотивацию на развитие умений и навыков в обучении, улучшит качество образовательного процесса.
         Таким образом, будут введены новые формы мониторинга результатов обучения, система критериального оценивания. На сегодняшний день обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания. Оценивание учебных достижений – это установление степени соответствия реально достигнутых учащимся результатов планируемым целям обучения. Критериальное оценивание – оценка учебных достижений учащихся.

В соответствии заранее известным критериям оценивания позволяющим корректировать индивидуальное обучения для достижения ожидаемых результатов в соответствии с целями обучения.

Критериальное оценивание осуществляется по следующим навыкам учащихся: знание и понимание; применение знаний; поиск, обработка и анализ информации; сотрудничество в группе и индивидуальная работа; слушание, говорение, письмо, чтение; проведение исследования; формулирование выводов и рефлексия.

Критериальное оценивание делится на формативное оценивание и суммативное оценивание. Суммативное оценивание в свою очередь делится на: суммативное оценивание за раздел или тему; суммативное оценивание за четверть; суммативное оценивание за уровень.

Критериальное оценивание позволяет обучающимся: использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания; знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознание успеха; участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверсников; использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Ключевая роль в обновлении образования принадлежит, конечно же, учителю. Как известно, качество обучения зависит от уровня квалификации учителя, поэтому педагогу нужно от себя потребовать того, что ежедневно требует от своих учеников – знаний.

Очень велика роль родителей, им следует больше заниматься детьми, помогать, возможно нанимать репетиторов, делать все, чтобы дети не оказались на задворках сегодняшнего дня.

Обновленное содержание программы по английскому языку ставит новые цели и задачи. Да, это не просто, но в конечном итоге, оно нужно, своевременно и актуально. Уникальность нашей страны заключается в том, что больший процент учеников знают и говорят на трех языках: казахском, русском, английском. Разве это плохо?

Известно, что английский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного курса. Поэтому одной из основных задач считается привитие интереса, а также повышение мотивации к данному предмету, стремление разбудить в учениках творческие и интеллектуальные силы.

Знание английского языка в современном мире является своеобразным окном в мир. Владея этим языком международного общения, можно достичь поставленных целей с помощью новых возможностей.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Применение новых педагогических технологий на уроках, подтверждает, что процесс обучения английскому языку можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении уроков английского языка используются такие образовательные технологии, как игровые, метод проектов, пиктограмма, крафтинг, групповая работа, формы диалога, а также мультисенсорное письмо, учитывая возрастные особенности детей.

Чтобы воодушевить своих учащихся, каждый урок английского языка следует сделать интересным и разнообразным, используя различные приемы. Каждый урок должен быть эффективным, целенаправленным, результативным. Для этого чаще всего на уроках используются такие лексические игры , как “memory game”, “champion game”, “roll and play” а также “мышеловка”, “цепочка слов”, “что пропало?”, “что появилось?”, “подарки” и многие другие. Каждая игра разнообразна и интересна по своему, детям очень нравится выполнять различные задания с дидактическими карточками, а также играть с кубиками и мячиками.

Использование инновационных методов позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку. Интерактивные методы обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость.

Таким образом, подводя итог к выше сказанному можно отметить, что использование новых информационных технологий в школе улучшает мотивацию к изучению иностранного языка.

 

Литература

  1. Новикова Т.Г. , Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Ф. Портфолио в зарубежной образовательной практике // вопросы образования 2004 Критериальное оценивание 3.
  2. Пинская М.А. Иванов А.В: Формирующий подход – критериальное оценивание в действии // Народное образование 2010 № 5 с.192-201
  3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду – программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет М. Мозаика- Синтез. 2010
  4. Интернет-источник Оценивание в начальной школе : //www. dfes.gov.uk/primary/publications.
  5. Интернет-источник Оценивание в начальной школе:http://www.aaia.org.uk/assessment.asp.

 

Партнеры G Global